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孩子不想学习,带他去游览北大清华?老师:没用石家庄娱乐场所招
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  作为一名工作十几年的老师,我自认为有着丰富的教学经验和管理学生的经验,但是,至今对一种学生误解:不愿意学习的学生!

  如果你愿意学习,老师有很多方法帮你学好,但是如果你压根就不愿意学习,似乎谁也没有办法,因为你根本就无法“叫醒一个装睡的人”,在现在的形势下,老师更不可能过多的干预,因为一旦干预,孩子不仅可以直接跟老师干架,还可能出现离家出走、甚至更严重的行为,到那个时候,老师可能会百口难辩,即使不是你的原因,你也会惹“一身骚”。

  所以,当孩子不愿意学习时,指望学校和老师,基本上是没用的。但是,孩子是自己的孩子,总不能放弃吧,有家长就开始“有病乱投医”,比如带着孩子去北大、清华旅游。

  每一年暑假,北大清华的校园都比旅游景点还热闹,带着孩子来旅游的家长或者团体,络绎不绝,需要提前预约,他们来这里的一个很重要的目的,就是为了激发孩子学习的斗志,帮孩子树立学习目标,但是这样的游览,管用吗?

  我带过很多学生,他们都去游览过北大清华,说实话,对于多数学生而已,没有任何意义,当然极个别的学生,是有用的。为什么会这样呢?

  一、根据自我决定理论,区分孩子的动机类型

  一个人喜欢做什么事情,或者不喜欢做什么事情,最根本的 于孩子的动机!比如炎热的夏天,你带着孩子出去旅游,孩子一步也不想走,这个时候,你告诉他去买个冰激凌,结果他飞速地跑去,同样一个时间和地点,孩子出现两种不同的表现,而这里面的那个“魔力”就是——动机。

  自我决定理论是由美国心理学家Deci Edward L. 和Ryan Richard M. 等人在贰零世纪捌零年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。

  根据这个理论,动机分为内部动机、外部动机和无动机三种类别。

  壹、内部动机:内部动机是人类固有的一种追求新奇和挑战、发展和锻炼自身能力、勇于探索和学习的先天倾向(Deci 和 Ryan,壹玖捌石家庄娱乐场所招聘伍)。它与个体的内部因素如兴趣、满足感等密切相关,是高度自主的动机类型,代表了自我决定的原型。Vallerand(壹玖玖柒)把内部动机分为三种类型:了解刺激型、取得成就型、体验刺激型。

  这三种类型实际上是三个层次,是层层提高的,其中最高的就是“体验刺激型”,举个例子,男孩为什么沉迷于手机游戏?是因为他能体验刺激,能获得成就,比如“吃鸡”,如果他怎么学都不会,或者一开始就被人“打死”了,这个孩子可能就不会喜欢打游戏。

  贰、外部动机:外部动机是指人们不是出于对活动本身的兴趣,而是为了获得某种可分离的结果(separable out e)而去从事一项活动的倾向,例如为了获得高分或避免受到惩罚等。自我决定理论根据个体对行为的自主程度由低到高,把外部动机分为三种类型:外在调节型、摄入调节型和认同调节型。

  这三种类型,也是三个层次,层次递进。比如有的学生,根本不喜欢学习,没有学习的兴趣, 但是他依然会学习,因为学习可以帮他找一份好工作,或者可以让他避免尴尬,被别人瞧不起,或者渴望成为一个学习好的学生,从而获得大家的夸奖或者尊重。

  叁、无动机:无动机是最缺少自我决定的动机类型。它的特点是个体认识不到他们的行为与行为结果之间的联系,对所从事的活动毫无兴趣,没有任何外在的或内在的调节行为以确保活动的正常进行。

  这类学生,对学习无任何兴趣,也不愿意去改变,在教室里,他们是非常痛苦的,但是又不得不呆在教室里,所以就在教室里睡觉或者从事其他与学习无关的事情,也就是我们经常说的“学渣”。

  无动机、外部动机、内部动机,这是三个层次,最低层次的是无动机的学生,最高层次的是有内部动机的学生。

  二、不想学习的“熊孩子”,往往都是家庭错误的养育方式造成的

  对于不想学习的学生而已,他们并不只是因为自制力差,是复杂的原因导致的。主要体现在:

  壹、过度溺爱,没有认识的学习的重要性

  对于他们而言,“好好学习”不是 内心的诉求,而是外部的一道命令,是为父母学的,而不是为自己学的。这样的孩子,很多从小就被溺爱长大,过着衣来伸手、饭来张口的生活,根本不知一粥一饭来之不易。

  这里需要特别说明一点,溺爱和家庭经济情况没有必然的联系, 富人家的孩子,出现这种情况的可能性比较大, 但是穷人家的孩子, 也同样可能出现,而且一旦出现,就会是“灾难性”的。

  贰、过度打击,没有体验学习的成就感和乐趣

  在“骄傲使人落后”的教育理念中,家长是很少鼓励孩子的,当孩子获得成就无法得到认可时,自然也就失去了兴趣。

  昨天,我家孩子学习钢琴,因为面临考级,老师对于孩子要求很高,孩子一周上一次课,其他几天在家每天练习壹个小时,结果这次上课时,老师说他练的还没有达到要求,孩子妈妈就批评了他,结果孩子委屈的哭了,因为他已经练好了手型和背谱,孩子还说,就只看着他的缺点,看不到他的进步,这让我感触很深,确实对于孩子不能急于求成,如果能像一两岁时,他给我们带来的惊喜,我想孩子就好更好,当孩子越来越大了,我们却越来越吝惜对孩子的鼓励了。

  叁、不恰当的表扬方式,磨灭了孩子的求知欲

  现在,很多家长喜欢用金钱来鼓励孩子,比如孩子阅读叁零分钟,给他多少钱。这种方式,很可能是对孩子的一个退残。

  根据相关理论研究,外在动机并不能全部促进内部动机,有时候会削弱内在动机,用物质奖励这种外在动机,就是一个典型的例子,因为它会让孩子认为是为了完成某种行为而获得奖励,而不是为了获得某种收获和感受而获得奖励。用金钱进行刺激,一开始是有效的,但是总有一天会失效,而且无法挽回。

  学习,需要好奇心,好奇心是学习的动力,但是我们的家长,却喜欢培养“乖孩子”,对于孩子的求知欲和自信心不断进行摧残,从而最终培养出一个“无欲无求”的孩子。

  三、对于“无动力”的孩子,应该怎么办?

  孩子越来越大,当家长发现孩子没有学习动力时,就开始着急了,尝试很多方法,但是都很难成功,对于这种孩子,家长和老师往往都无能为力。

  有人说,当孩子不愿意学习时,带他去北大清华校园看看,看看绿树成荫的校园,感受北大清华的文化,可以帮助孩子重拾学习的兴趣,我觉着这种建议是想当然了,因为那种死活不愿意学习的孩子,属于“无动力”的最低级的孩子,你最应该带他去这些地方:

  第一,带孩子去飞机场、车站等。

  考研名师张雪峰曾经说过一段话,我觉着很认同,当孩子不愿意学习时,带他去四个地方,第一是汽车客运站,第二是火车站,第三是高铁站,第四是飞机场。你在长途汽车站看看那些挤大巴车的人穿什么衣服,说什么话,抽什么烟,是什么样的素质。然后再到火车站去看看,到高铁站看看,到机场看看。然后你就想,自己未来想成为哪一类人。

  第二、带孩子去工厂。

  假期,给孩子找份工厂打工的工作,让他体验一天,也比你说多少都重要。以我个人的经验来说,当你之所以努力学习,一个重要的原因就是不想干农活。我依然很清晰地记得,七八岁开始,每年割麦子的季节,天还不亮就被父母喊起了,不吃饭去割麦子,因为只有早起才能把麦子割起来,否则麦子就会掉到地里,就这样一直干到壹零点左右才回家,又困、又饿、又热、又痒,这样的生活体验,让我发誓不再去割麦子,不再干农活,所以好好学习,学习苦的时候、累的时候,想一想这一段生活经历,就不觉着苦和累了。

  “如果你不愿意学习的苦,那就要吃生活的苦”,对于“无动力”的孩子,致力于培养他的“内在动力”有点不切实际,先用“外在动力”来刺激他,也许是最现实的做法。

  第三、正视孩子,因材施教。

  当然,也要正视孩子,不是每个孩子都是“上学的料”,家长如果前壹零年没有用心培养,后面却处处把自己的孩子和别人家的孩子比较,那对于孩子是不公平的,你可知道人家孩子优秀的背后,家长付出了多少?

  所以,当你的孩子去了这些地方,都仍然不会“回心转意”的时候,这个时候强迫他去学习,已经没有多大的意义了,和孩子好好谈一谈,看孩子喜欢什么、擅长什么,顺着孩子的兴趣、爱好和特长进行培养,也许会有意想不到的收获,现在社会,给有兴趣的人提供了众多实现梦想的机会,作为农民,朱之文喜欢唱歌,就是“不务正业”,但是他却成了农民歌唱家;那些通过直播、做饭甚至打游戏成功的人,也比比皆是,所以不要老是用老眼光看待问题。

  如果孩子能够获得成功的体验,体验刺激,他就更接近于成功。



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